Активную подготовку к новому учебному году учителя школы и воспитатели детского сада «Феникс» начали ещё в августе с участия в тренинге Роберта Туйкина, автора концепции «Разрешительная педагогика», PRO безопасность.

Учитель английского языка Снежанна Георгиевна Мичеева рассказала предысторию:

«Всё началось с того, что в апреле этого года мне посчастливилось участвовать в погружении «Коды 4 языков» по русскому языку (за курс начальной школы), где я познакомилась с Робертом Туйкиным и концепцией «Разреши и поддержи».

Я с удовольствием поделилась опытом и информацией с коллегами: рассказала о сути погружений, о том, как выстраивается и ведётся работа по созданию поддерживающей среды, про правила и табу, которые, я считаю, являются основой для выстраивания гармоничного пространства. Сюда включена не только физическая безопасность, но и бережное отношение к доброму имени человека, его чести. Приехав после погружения в школу, очень захотелось, чтобы и мы, учителя, воспитатели и все-все сотрудники школы совместно начали экологично, мягко выстраивать наше общее воспитательно-обучающее пространство. И как же здорово, что и руководство школы, и коллеги откликнулись».

Три дня тренинга пролетели для учителей незаметно и при этом внесли значительные изменения в общее командное педагогическое сознание. Как отметили участники, кардинальных изменений в образовании и воспитании учеников не ожидается, но многие нюансы приобрели четкие формы и рамки.

На встречах с родителями директор Анна Владимировна Минина рассказывает про педагогический подход и подчёркивает важность сотрудничества семьи и школы или детского сада в вопросах воспитания и развития детей, ведь общая система ценностей и правил даёт ребёнку больше возможностей для развития, потому что он не тратит несколько раз в день силы на подстройку или сопротивление.

Немного теоретической базы разрешительной педагогики, на которую опираются учителя в работе с детьми:

• Все подходы в педагогике и психологии, по большому счёту, делятся на: «защити и запрети», «разреши и поддержи». В случае «защити и запрети» реализуется субъектно-объектный подход к ребенку: есть правильно и неправильно, существуют шаблоны поведения, полный контроль деятельности ребенка. В случае «разреши и поддержи»: субъектно-субъектный подход, развитие через партнёрство (договор).
• Разрешать и поддерживать можно только намерение, если его нет – нечего поддерживать.
• Система безопасности строится на осознанности, существуют правила и табу.
• Признание права на ошибку.
• Уважение – это признание границ. Соблюдать можно только те границы, которые отмечены.
• Самоуважение – это способность отметить, осознать и отстоять свои границы.
• Ответственность – способность ответить на вопрос: «Как я пришел к этому результату?».
• Развитие станет естественным, когда преодоление трудностей станет традицией. Обучение - это именно преодоление, и оно может быть трудным.
• Оценка и похвала – не эффективны, поскольку это внешнее управление ребёнком, основанное на сравнении. Для развития полезна поддержка самостоятельности и предохранение от падения.
• У нежелательного поведения детей есть мотивы (Роберт их называет «Мотивы дурацкого поведения»): страх неудачи, привлечение внимания, власть и месть. Педагогу лучше работать именно с мотивами, а не с последствиями (нарушением правил).
• Наказание может быть непропорциональным проступку, неадекватным и даже унизительным. В воспитательных целях эффективнее наступление естественных последствий или логических санкций по договору.